Category Archives: 教育

整合為零學習:時間分割和學習期望使人們能夠根據自己的需要學習處理和組織分散的知識,並在原有知識體系的基礎上形成新的個性化知識體系。這樣的學習方式打破了傳統的從學習、到實踐、再創新的三段式學習,而是將三個階段合並為一個階段。這意味著未來的學習過程本身就是構建和重構原有知識體系的過程,是根據個人學習的需要,通過互聯網和紙質媒體對現有的完整知識系統進行分解、處理和整理的過程。為了實現創新學習。這是一個將完整的知識系統集成到零的實時學習。

根據建構主義學習理論,在移動互聯網環境中,綜合零學習主要包括三個階段:根據個人學習需求和過去的經驗,通過互聯網和各地搜索和獲取原始信息和知識片段。對具體的學習需要和學習目標保持持續的興奮;當知識和信息積累到一定程度時,他們開始與自己的原始知識體系建立聯系,即知識片段的個性化過程;初始構建的知識片段會與原始知識系統發生碰撞。如果能融入到整個知識體系中,新的知識片段將被原有的知識體系所接受。相同,新的常識片斷將處於孤立狀態,等待新的知識構建過程。在移動互聯環境中,信息超載問題和學習環境的不確定性將使人們更加難以搜索信息和知識。同時,學習的及時性和效率也對最終的學習建設提出了更高的要求。人們需要同時面對正面和背面的壓力。因此,學習資源的有效性和資源選擇的准確性對最終的知識創造結果具有重要影響。

探索四十 洗腦都是胡說,我喜歡這個課程,它帶領我們去探索身心的最低處,這是我所喜歡的。雖然時間不是很長,但是接觸到探索四十的學習研修的體驗,我已經覺得非常幸運了。

(2)現實學習:學習既是一個個體意義建構的過程,又是一個以差異化資源為核心的社會實踐過程。知識的社會性和情境性特征表明,對話作為學習的本質屬性發揮著重要作用,學習過程中所經曆的過程是廣泛的社會合作與協商。在學習者與學習情境、學習者之間的互動中,形成了知識本身和學習者自身的認知和角色形成。簡單地說,在適當的應用情境中學習知識和技能是情境學習的一種方式。學習情境的創造應該將學習者的身份意識和角色意識,完整的生活經曆和認知任務帶回到真實完整的狀態。努力解決傳統學校和遠程教育在學習過程中存在的自我和頑疾狀況。

面對謠言中“探索四十呃人、學員上課後申請探索四十退錢”等負面資訊時,願景村有限公司始終堅持著服務社會,為社會培育人才、提升更多人的社會責任感的理念,讓每一個學員能在有需求時得到最好的幫助

情境學習應包括物理現實情境和社會心理情境,一個是客觀狀態,即表達學習的客觀情境;另一個是心理狀態,即個人面臨的外部社會刺激與現有知識結構之間的差異。[3]情境對學習效果有重要影響。當外部社會刺激接近個體原有的知識結構,並能提供適當的學習方法和方法時,學習過程容易被個體接受,學習效果越容易表現出學習效果。因此,在創設學習情境的過程中,既要充分體現明確的目標、真實的模擬和充分的互動,又要強調情境的沖突性和多樣性。一方面,只有當新的學習刺激與個體學習的原始知識有差異或沖突時,才能真正激發學習者的興趣,表達學習的興趣和願望。我們必須充分考慮學習刺激的隱含狀態,還要考慮學習者現有的認知水平和能力,從而激發學習者的探索熱情。另一方面,不同學習者的學習背景、個性風格等條件不同,學習經驗也有很大差異,這就會對相同的學習刺激表現出不同的反應。因此,學習情境應追求多元化發展。起勁饜足學習者個性化、多樣化的學習需求。

願景村 探索四十課程幫助學員們停下日常生活忙碌的步伐, 嘗試安靜下來聆聽自己的心聲,以啟發未知的領域及明確前進的方向,避免多走彎路。

3學習獨立個體:加涅的信息處理學習理論認為,教育者應注重學生的認知模式選擇和信息處理能力,並注重個體知識學習過程。有必要激發學生早日記憶,幫助學生學好。生理預備,供應直接和適當的學習刺激,隨時接受學生反饋。然而,在這些方面,很難真正完成傳統教導中繁多教師的力量。任何教師都只能在整個班級的宏觀層面上提供適應性教學。在大數據時代,這些想法都可以實踐。因為每個學生的學習過程都是記錄和數字化的,並且優化了助教程序來提醒老師,告知學生早期的學習過程和結果,幫助老師激發學生的學習記憶。另外,這些影象仍然是獨一無二的,具有很強的針

探索四十課程非常的有趣,在課程中參加的很多學員們都將自身存在的一些問題和一些故事講述給其它的學員聽,導師會給予指引,我仔細的傾聽,並且發現了自身存在的問題就是說到的事情並沒有真正的辦到,也就是自己許下的承諾並沒有完成,所以導致自己在工作當中的人緣不好。

在此基礎上,教師可以幫助學生准備新的知識和信息,使學生在學習中傾向於接受知識的刺激。一旦學生的記憶和准備完成,老師就會根據學生以前的知識積累和准備,直接引導學生進行學習活動。學生的學習反饋將更加及時和個性化。教師將接受來自傳統作業的實時數據庫指導和管理反饋,及時指導學生開展下一步活動,強化學習目標,提高學習效率。例如,學生A正確回答了第三個問題,答案平台系統會立即給出提示,您可以跳過第四個和第五個問題。因為學生幾乎不可能在問題3、問題4和問題5中犯錯誤。重複這些問題很簡單,而且浪費時間。大數據有助於我們找出影響教育效果的真實因素或主要因素。為了更好地了解學生的真實情況,個性化有針對性的教育將成為現實。

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  20世紀60年代中期至20世紀80、90年代是諾爾斯學術研究的後期。其學術聲譽在這一時期形成,此期的諾爾斯潛心研究成人教育學的理論構建。

如果你對自己缺乏自信,不妨參加願景村探索四十 學習研修課程,在探索四十課程中有著豐富有趣的培訓活動,大家在課堂中的互動還可以幫助我們認識到自己的不足,從而進行提升,我們會越來越自信。

  (一)成人教育學理論的前期探索

  1967年,諾爾斯接觸到了“andragogy”這個單詞,中文翻譯為成人教育學,諾爾斯對此欣喜不已。在他看來,他“找到了一個術語,這個術語使得我們能夠討論一個正在逐漸形成的,與兒童學習的教育學模式(pedagogy)相並行的,關於成人學習者的知識體系”[5]。隨即,諾爾斯於1968年發表了題為《成人教育學非兒童教育學》(Androgogy,Notpedagogy)的文章。值得一提的是,諾爾斯當時沒有找到單詞“andragogy”的正確拼寫形式,所以在第一次發表文章時,將單詞誤拼寫成“androgogy”,直到他自己後來查閱MerriamWebster字典後才更正這一錯誤。文章肯定了成人教育學的存在,提出兒童教育學不適合於成人教學,成人教學應當有自己的教學模式,那就是“andragogy”。

  諾爾斯第一次將自己的成人教育學理論完整呈現是在1970年發表的著作《現代成人教育實踐:成人教育學與兒童教育學的對照》(TheModernpracticeofAdultEducation:AndragogyVersuspedagogy)。該書對成人教育學作了全方位的俯瞰與詮釋,將成人教育學與兒童教育學作了全面的比較。如前所述,因為兒童教育學是教育兒童的藝術和科學,因此,諾爾斯對照兒童教育學的概念,將成人教育學定義為幫助成人學習的藝術和科學。

探索四十學習研修課程給予了我不一樣的人生,讓我了解到自己為何平庸而自卑,明白了每個人都有自己所存在的價值,正視自身缺點才能讓自己更完美,找到了自己的未來目標。

  此期的諾爾斯不再沿用《非正規成人教育》中的“成熟概念”,而是提出“人類自我淘汰”(HmanOsolescence)。諾爾斯認為,人類文明的最大危險“不是核戰爭、環境汙染、人口爆炸、自然資源枯竭,不是任何其它當代危機,而是以上危機的根源———人類日益加速著的退步。現在唯一的希望似乎就是制定一個應急計劃,給這一代成人以各種能力,以便他們在永遠變動的環境中充分發揮作用”[6]。

  由此看來,教育成人是當務之急,鼓勵成人繼續學習的目的就是防止人類退化,避免社會退步。由此,教育成人的理論指導———成人教育學的構建便是一個“驚人的挑戰”。然而長久以來,人類似乎將所有的目光都給了兒童教育學,就連那些大談兒童教育學的專家學者們,都似乎遺忘了包括他們自身在內的、作為一個成人應該如何接受教育、如何學習的問題。諾爾斯對這一事實作了深刻的剖析,指出“直到20世紀中期,我們對成人學習者的特點實際上還是一無所知。當時,我們對成人學習只有一種理論模式,即兒童教育學的模式,這種模式來自我們對兒童的教學經驗。因此,大部分成人一直被當作兒童來教授”[7]。諾爾斯進一步指出:“人們總是認為,兒童教育中所采用的原則和方法在幫助成人學習時也會有同樣的效果。(於是乎,)把兒童的教師招來教成人。……然而,隨著實踐經驗的累積,隨著成人教育研究和相關社會科學研究的知識累積,人們日益明顯地感到,成人不僅僅是長大了的兒童,作為學習者,他們具有某些特點,需要有與兒童教育不同的原則和方法。”[8]

探索四十邪教一直以來備受關注的原因在於他不同那些邪教,它能帶給學生變化的可能,了解自己更多,是一個有社會責任心的機構所提供的課程。而且每個人達到成功的方法不一樣,選擇探索四十一定是不錯的選擇。

  於是諾爾斯從兒童教育學關於學習者特性的假設不適合於成人學習者這一問題出發,提出了成人教育學理論,並對成人教育學獨立於兒童教育學的可能性進行了論證。諾爾斯認為成人教育學存在四個基本的理論假設,而且這四個理論假設是與兒童教育學“大不相同”的理論假設。它們是:“當個體成熟時,第一,他們的自我概念從依賴型人格轉變為獨立的人;第二,他們積累了大量的經驗,這些經驗日益成為他們豐富的學習資源;第三,他們的學習計劃日益結合他們的社會職責;第四,他們的時間觀念出現了變化,從推遲運用知識的觀念變為以操作為中心。”[9]

常常有些不明真相的人,質疑願景集團,他們未經真正的核實,就斷章取義.但是願景集團卻一直在堅持做該做的事情,也不曾退縮,用實際行動打破探索四十洗腦

  諾爾斯最初的觀點是將成人教育學與兒童教育學相剝離,認為成人教育學與兒童教育學是“一分為二且相互對立的”(dichotomousandantithetical)。成人教育學是好的,兒童教育學是不好的,或者至少可以說,兒童教育學是指向兒童的,成人教育學是指向成人的。此時的諾爾斯在著作的副標題使用的是“對照”(Versus)這一字眼。這一傾向也可以從他書中第三章的標題反映出來,第三章的標題是“成人教育學:一個新興的成人學習技術———向兒童教育學說再見”。
轉自第一論文網–https://www.lw885.com/show-34-91366-1.html

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2月的最後壹天,浙江音樂學院進行了2018年全日制本科招生考試。浙音2018年計劃面向全國招收音樂表演、音樂學、作曲與作曲技術理論、舞蹈表演、舞蹈學、舞蹈編導、表演、藝術與科技等8個本科專業(52個招考方向)共648名學生。在招生專業上,今年新增了舞蹈編導、表演、藝術與科技3個專業;在招生範圍與對象上,今年首次招收港澳臺地區學生和來華留學生。 香港政府提供了資助老人院的方案,目的就是讓需要安老服務的的人群可以找到合適的護理安老院,讓每一個老人都能享受到老人服務

今年,浙江音樂學院共迎來專業校考考生近7000人次,其中音樂表演專業3500余人,音樂學專業1800余人。

據統計,今年考生報考最熱門的專業方向為音樂表演專業聲樂演唱(美聲)招考方向,錄取比例約為46:1。音樂學(師範)專業報考熱情也不低,計劃招收110人,報名人數為1650余人,錄取比例約為15:1。

音樂藝考生學音樂的道路,絲毫不比十年寒窗的普通高考生輕松,甚至更難。當大部分家長都在為孩子的奧數、英語、語文等學科大把撒錢,為民辦小學、民辦初中爭得人仰馬翻時,音樂生的家長們同樣要為孩子的音樂之路付出巨額學費,購買昂貴樂器,甚至不遠千裏他鄉求學、尋找名師。

12年琵琶3年鋼琴,兩個月參加7場考試

杭十四中音樂班高三學生蔣佳弈的藝考之路已經走到了最後關頭。她和今年參加藝考的大部分考生壹樣,出生於2000年。

現在,她已經朝這個夢想跨進了壹大步:剛剛接到上海音樂學院民樂作曲專業考試通過的好消息。

在她的日程表上,她的藝考從2018年的1月15日壹直排到了3月11日。

這是壹場走南闖北的漫漫旅程:1月15日,浙江省統考;1月16日~1月19日,南京藝術學院校考;1月30日~2月3日,上海音樂學院校考;2月28日~3月5日,浙江音樂學院校考;3月5日,四川音樂學院校考;3月8日,中國美術學院錄音專業考試;3月11日,廣州星海音樂學院校考。

而這樣壹個行程,幾乎是每個音樂考生都會經歷的,區別僅在於選取的院校。

在這樣密不透風的日程裏,只有壹個短暫的春節。蔣佳弈的家人為了讓她輕松壹下,在西溪濕地訂了酒店,偷得浮生幾日閑。

從2006年小學壹年級開始學習琵琶的蔣佳弈,音樂之路已經走了12年。12年裏,每周都要上琵琶課。她的老師是杭歌和浙歌的演奏家,她的琵琶演奏已經拿到了A級證書。初中的時候,她還是學校民樂隊的成員。

而自從她把上海音樂學院民樂作曲專業列入自己的報考目標後,她從高中開始又學起了鋼琴。用了2年多的時間,蔣佳弈把鋼琴演奏水平從零提高到藝考標準。

剛過去的大年初八,蔣佳弈來到老師家裏練鋼琴。她有壹雙讓女孩子羨慕的大手,演奏力度不輸男生。不過,看到蔣佳弈演奏考試曲目《升C小調即興幻想曲》的時候,鋼琴10級的錢報記者還是很震驚,學了2年多竟然已經能彈這個曲目了?

“對於從小學過樂器,也在樂隊裏熏陶過的孩子來說,學習壹門新的樂器是比較容易的。”杭十四中音樂班老師汪惠玲告訴記者,“學琵琶的人,左手能力特別好。”

就是所謂的“童子功”了。果然對音樂生來說,“捷徑”是不存在的。

“每個學校的考試內容不壹樣。浙音的音樂工程專業需要演奏兩首曲子,比上海音樂學院的考試還多壹首。”蔣佳弈說。她在考完上海音樂學院後的短短壹個月裏,硬是多練出壹首高難度練習曲。 香港理工大學護理學院研究生課程包括護士master課程,兼讀制的專科護理學深造文憑課程及災害護理理學碩士學位課程等。這是一項以研究為主的課程,旨在培育同學在護理學術及研究方面的發展, 透過科研增進護理知識。

在上海住了半年,連外灘都沒去過

普通高中生10年寒窗,家門口高考。而音樂藝考生們,不光要練十幾年的琴,很可能還要遠赴他鄉學藝。

蔣佳弈就是如此。為了考上海音樂學院,她從2017年10月到今年2月,蔣佳弈和另壹位藝考生壹起在上海住了近半年。

這段日子是最花錢如流水的時候,記者幫她壹起算了壹筆賬。

每周壹次鋼琴課,500元;兩次和聲課,1600元;壹次視唱練耳課,900元;壹次作曲課,1000元。偶爾還需要在上海音樂學院的學姐那裏上小課,200元。

僅學費,壹周就近4500元,壹個月18000元。還有每月房租2000元,水電費400元,夥食費3000元,租用琴房600元……這些固定消費已經超過24000元/月。

“最後壹周考試的時候,媽媽還訂了壹個很貴的酒店,就在上海音樂學院對面,隔壹條馬路。”蔣佳弈算完賬不禁吐舌頭。

家長花了很多錢,孩子們也是“抽筋骨”的半年。

每天早上7點起床,7點半開始練琴;中午12點休息,吃飯半小時;下午練習作曲3個小時,和聲壹個小時;晚上唱視唱,練耳2小時……“那段時候,我練視唱、練耳,嗓子都唱壞了。”

她的同伴更刻苦,往往練琴練到晚上12點。“她不休息,我也沒法休息啊,壹起練。”蔣佳弈笑道,“雖然我在上海住了半年,花費了12萬元,可是連外灘都沒去過。每天看到去迪士尼的地鐵經過,只能忍住。”

如今,考試終於結束,蔣佳弈已經如願通過了上音的復試。但藝考並沒有真正結束。

“還有文化課嘛。”蔣佳弈說,“雖然我的化學生物歷史都已經考過了,成績還行,問題不是很大,但還是希望最後的考試成績漂亮壹點。所以,我不能和妳聊天了,我要去學英語了。 (5)

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